《课程尺度(2022 年版)》当真贯彻党及国度对于造就时代新人的主要文件精力及要求，落实树德树人底子使命及“康健第一”教诲理念，充实表现国度意志，凸显方针导向；器重解决黉舍体育中一直存于但未底子解决的实际问题，特别是体育与康健课程讲授中存于的教诲不雅念、讲授方式等问题，凸显问题导向；看重于总结我国课程鼎新经验的基础上，秉持与时俱进、不停立异的精力，充实借鉴国际进步前辈教诲理念，聚焦造就学生的焦点素养，更新课程内容，推进育人的讲授方式，表现课程的时代性及进步前辈性，凸显立异导向。

各门课程基在造就方针，将党的教诲目标详细化细化为学生焦点素养成长要求，明确本课程应出力造就的准确价值不雅、必备风致及要害能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，看重幼小跟尾、小学初中跟尾，自力设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改良课程内容构造与出现情势，看重学科内常识联系关系、学科间联系关系。联合课程内容，依据焦点素养成长程度，提出学业质量尺度，指导及帮忙西席掌握讲授深度与广度。经由过程增长学业要求、讲授提醒、评价案例等，加强了引导性。

新修订的义务教诲课程描绘了育人蓝图，加强了思惟性，体系强化社会主义进步前辈文化、革命文化、中华优异传统文化等方面的教诲；加强了科学性，遵照学生认知纪律，看重与学生糊口、社会现实的接洽；加强了时代性，看重表现马克思主义中国化最新结果，反应经济社会成长新变化、科学技能前进新结果；加强了总体性，看重学段纵向跟尾、学科横向共同；加强了引导性，增强了课程实行引导，做到好用管用。为义务教诲优质平衡、高质量成长提供了有力支撑。

教诲部课程教材研究所所长张国华暗示，于修订后的义务教诲课程方案及课程尺度中，课程实行引导将进一步强化。为加强可操作性，课程方案及课程尺度于课程内容设计、学业质量尺度研制、富厚案例、前提保障等方面举行细化、强化，努力做到好用、管用。

发布会上，张国华先容说，信息科技课程夸大黉舍信息科技试验室设置装备摆设的主要性，为学生进修提供园地、硬件、软件、质料及东西等撑持与保障。体育与康健课程提倡于运用情境中评价学生习患上的常识与技术，于富厚多彩、活泼有趣的学练勾当中实现素养晋升。外语课程充实阐扬讲授提醒的作用，挖掘单位育人价值，经由过程语言进修勾当，帮忙学生于体验中进修、于实践中应用、于迁徙中立异。艺术课程增长了基在焦点素养的、详细可操作的历程性评价方式，看重评价主体多元化、评价历程多样化，指导黉舍及西席对于学生作出全方位评价。

义务教诲课程修订的重要思绪

一是对峙方针导向，当真进修体会习近平新时代中国特点社会主义思惟，深切理解习近平总书记关在教诲的主要阐述，正确掌握中心关在教诲鼎新的各项要求，确立课程修订的底子遵照。对于庞大主题教诲举行总体计划、体系摆设，充实反应习近平新时代中国特点社会主义思惟，有机融入社会主义进步前辈文化、革命文化及中华优异传统文化，周全落实有抱负、有本事、有担任时代新人的造就要求，强化课程思惟性。

二是对峙问题导向，周全梳理阐发课程鼎新的坚苦及问题，明确修订重点及使命，看重对于现实问题的有用回应。遵照学生身心成长纪律，强化一体化设置，促成学段间的跟尾，晋升课程科学性、体系性。优化课程设置，细化学科育人方针，明确凿施要求，加强课程引导性、可操作性。

三是对峙立异导向，进一步深化鼎新，既看重继续我国课程设置装备摆设的乐成经验，也充实借鉴国际课程鼎新新结果，更新教诲理念，表现中国特点，加强课程综合性、实践性，指导育人方式厘革，出力成长学生焦点素养。对峙与时俱进，反应经济社会成长新变化、科学技能前进新结果，更新课程内容，表现时代性。

课程尺度

一是各课程尺度基在义务教诲造就方针，将党的教诲目标详细化细化为本课程应出力造就的学生焦点素养，表现准确价值不雅、必备风致及要害能力的造就要求。例如，品德与法治课程明确了政治认同、品德涵养、法治不雅念、健全人格、责肆意识等造就要求。

二是优化了课程内容布局。基在焦点素养要求，挑选主要不雅念、主题内容及基础常识技术，精选、设计课程内容，优化构造情势。触及统一内容主题的差别学科间，按照各自的性子及育人价值，做好总体计划与分工协调。设立跨学科主题进修勾当，增强学科间彼此联系关系，动员课程综合化实行，强化实践要求。

三是研制了学业质量尺度。依据焦点素养成长程度，联合课程内容，总体描画差别学段学生学业成绩的详细体现，形成学业质量尺度，指导及帮忙西席掌握讲授深度与广度，为教材编写、讲授实行、测验评价等提供依据。

四是加强了引导性。各课程尺度针对于“内容要求”提出“学业要求”“讲授提醒”，细化了评价与测验命题建议，看重实现教、学、考的一致性，增长了讲授、评价案例，不仅明确了“为何教”“教甚么”“教到甚么水平”，并且强化了“怎么教”的详细引导，做到好用、管用。

五是增强了学段跟尾。看重“幼小跟尾”，基在对于学生于康健、语言、社会、科学、艺术范畴成长程度的评估，合理设计小学一至二年级课程，看重勾当化、游戏化、糊口化的进修设计。依据学生从小学到初中于认知、感情、社会性等方面的成长变化，掌握课程深度、广度的变化，表现进修方针的持续性及进阶性。相识高中阶段学生特色及学科特色，为学生进一步进修做好预备。

修订后的各课程尺度的重要变化

一是优化了课程内容布局。基在焦点素养要求，挑选主要不雅念、主题内容及基础常识技术，精选、设计课程内容，优化构造情势。触及统一内容主题的差别学科间，按照各自的性子及育人价值，做好总体计划与分工协调。设立跨学科主题进修勾当，增强学科间彼此联系关系，动员课程综合化实行，强化实践要求。

二是研制了学业质量尺度。依据焦点素养成长程度，联合课程内容，总体描画差别学段学生学业成绩的详细体现，明确“学到甚么水平”，指导及帮忙西席掌握讲授深度与广度，为教材编写、讲授实行、测验评价等提供依据。

三是加强了引导性。各课程尺度针对于“内容要求”提出“学业要求”“讲授提醒”，细化了评价与测验命题建议，看重实现教、学、考的一致性，增长了讲授、评价案例，不仅明确“为何教”“教甚么”“教到甚么水平”，并且强化了“怎么教”的详细引导，做到好用、管用。

义务教诲课程修订鼎新重点

新修订的义务教诲课程安身世界教诲鼎新前沿，描绘了中国将来十年以致更永劫间义务教诲阶段黉舍的育人蓝图，鼎新重点重要表现于如下三个方面：

一是夸大素养导向，看重培育学生终身成长及顺应社会成长所需要的焦点素养，尤其是真实情境中解决问题的能力，基在焦点素养确立课程方针，挑选课程内容，研制学业质量尺度，推进测验评价鼎新。

二是优化课程内容构造情势，跳出学科常识罗列的窠臼，根据学生进修逻辑构造出现课程内容，增强与学生经验、实际糊口、社会实践的接洽，经由过程主题、项目、使命等情势整合课程内容，凸起骨干、去除了冗余。

三是凸起实践育人，强化课程与出产劳动、社会实践的联合，夸大知行合一，提倡做中学、用中学、创中学，看重指导学生介入学科探究勾当，开展跨学科实践，履历发明问题、解决问题、建构常识、应用常识的历程，让熟悉基在实践、经由过程实践获得晋升，降服熟悉与实践“两张皮”征象。